KRITERIA DALAM PENILAIAN PORTOFOLIO (

Dalam versi analitik rubrik ini , 1 , 2 atau 3 poin diberikan untuk sejumlah sumber siswa disertakan . Sebaliknya , sejumlah sumber yang dipertimbangkan bersama dengan akurasi sejarah dan kriteria lain dalam penggunaan rubrik holistik untuk sampai pada kesan yang lebih global ( atau holistik ) dari karya siswa . Contoh lain dari rubrik holistik adalah " Holistic Berpikir Kritis Scoring Rubrik " (dalam PDF ) yang dikembangkan oleh Facione & Facione .Ketika memilih sebuah rubrik analitikRubrik Analytic lebih umum karena guru biasanya ingin menilai setiap kriteria secara terpisah , terutama untuk tugas-tugas yang melibatkan sejumlah besar kriteria . Hal ini menjadi lebih dan lebih sulit untuk menetapkan tingkat kinerja dalam rubrik holistik sebagai jumlah kriteria meningkat .

Sebagai contoh, apa tingkat Anda akan menetapkan siswa pada rubrik holistik penelitian atas jika siswa termasuk 12 sumber , memiliki banyak ketidakakuratan , tidak membuat jelas dari sumber mana informasi datang , dan yang pustaka berisi informasi yang paling relevan ?

 Sebagai kinerja siswa semakin bervariasi di seluruh kriteria yang menjadi lebih sulit untuk menetapkan kategori holistik sesuai dengan kinerja . Selain itu , sebuah rubrik analitik yang lebih baik menangani bobot kriteria .

Bagaimana Anda akan memperlakukan " akurasi sejarah " sebagai lebih penting kriteria dalam rubrik holistik ?

Hal ini tidak mudah . Tapi rubrik analitik menangani dengan baik dengan menggunakan multiplier sederhana untuk setiap kriteria .Ketika memilih rubrik holistikJadi , ketika Anda mungkin menggunakan rubrik holistik ? Rubrik holistik cenderung digunakan ketika keputusan cepat atau gross perlu dibuat . Apabila penilaian ini satu kecil , seperti tugas pekerjaan rumah singkat , mungkin cukup untuk menerapkan penilaian holistik ( misalnya , cek, cek -plus , atau tidak ada - cek ) untuk segera meninjau pekerjaan siswa . Tapi rubrik holistik juga dapat digunakan untuk tugas yang lebih besar .

Pada beberapa tugas tidak mudah untuk mengevaluasi kinerja pada satu kriteria independen dari kinerja pada kriteria yang berbeda . Sebagai contoh, banyak rubrik menulis ( lihat contoh ) yang holistik karena tidak selalu mudah untuk mengurai kejelasan dari organisasi atau konten dari presentasi .

Jadi , beberapa pendidik percaya penilaian holistik atau global prestasi siswa yang lebih baik menangkap kemampuan siswa pada tugas-tugas tertentu . ( Atau, jika dua kriteria hampir tak terpisahkan , kombinasi keduanya dapat diperlakukan sebagai satu kriteria dalam rubrik analitik . ) 

Berapa Banyak Tingkat Kinerja Haruskah aku Termasuk dalam Rubrik saya ?

Tidak ada jumlah tertentu tingkat rubrik harus atau tidak harus memiliki . Ini akan bervariasi tergantung pada tugas dan kebutuhan Anda . Sebuah rubrik dapat memiliki sedikitnya dua tingkat kinerja ( misalnya , checklist ) atau sebanyak ... baik , sebanyak yang Anda memutuskan sesuai .

( Beberapa tidak mempertimbangkan checklist rubrik karena hanya memiliki dua tingkat - kriteria bertemu atau tidak Tetapi karena checklist memang mengandung kriteria dan setidaknya dua tingkat kinerja , saya sertakan di bawah kategori rubrik . . )

Juga, tidak benar bahwa harus ada genap atau ganjil tingkat . Sekali lagi , itu akan tergantung pada situasi.Untuk lebih mempertimbangkan berapa banyak tingkat kinerja harus dimasukkan dalam rubrik , saya akan membahas secara terpisah analitik dan rubrik holistik .rubrik AnalyticUmumnya , lebih baik untuk memulai dengan sejumlah kecil tingkat kinerja untuk kriteria dan kemudian memperluas jika perlu

. Membuat perbedaan dalam prestasi siswa di dua atau tiga kategori besar cukup sulit. Sebagai jumlah tingkat meningkat , dan penilaian mereka menjadi lebih halus dan lebih halus , kemungkinan kesalahan meningkat .Dengan demikian , mulai dari kecil. Sebagai contoh, dalam sebuah presentasi lisan rubrik , jumlah kontak mata mungkin merupakan kriteria penting .

Kinerja pada kriteria yang bisa dinilai bersama tiga tingkat kinerja : tidak pernah , kadang-kadang , selalu .membuat kontak mata dengan audiens tidak pernah kadang-kadang selaluMeskipun tiga tingkat ini mungkin tidak menangkap semua variasi dalam kinerja siswa pada kriteria , mungkin diskriminasi yang cukup untuk tujuan Anda . Atau, setidaknya , itu adalah tempat untuk memulai .

 Setelah menerapkan tiga tingkat kinerja , Anda mungkin menemukan bahwa Anda dapat mengelompokkan secara efektif kinerja siswa Anda ' di tiga kategori .

Selain itu, Anda mungkin menemukan bahwa label tidak pernah , kadang-kadang dan selalu cukup berkomunikasi dengan siswa Anda sejauh mana mereka dapat meningkatkan kontak mata .

Di sisi lain , setelah menerapkan rubrik Anda mungkin menemukan bahwa Anda tidak dapat secara efektif membedakan antara prestasi siswa dengan hanya tiga tingkat kinerja . Mungkin, dalam pandangan Anda , banyak siswa jatuh antara pernah dan kadang-kadang , atau antara kadang-kadang dan selalu , dan label tidak akurat menangkap kinerja mereka .

Jadi , pada titik ini , Anda dapat memutuskan untuk memperluas jumlah tingkat kinerja untuk memasukkan pernah , jarang , kadang-kadang , biasanya dan selalu .membuat kontak mata tidak jarang kadang-kadang biasanya selaluTidak ada " benar" jawaban untuk berapa banyak tingkat kinerja harus ada untuk kriteria dalam rubrik analitik , yang akan tergantung pada sifat dari tugas yang diberikan , kriteria yang dievaluasi , siswa yang terlibat dan tujuan Anda dan preferensi .

Misalnya, guru yang lain mungkin memutuskan untuk meninggalkan dari " selalu " tingkat dalam rubrik di atas karena " biasanya " sebanyak biasanya dapat diharapkan atau bahkan ingin dalam beberapa kasus . Dengan demikian, " membuat kontak mata " bagian dari rubrik untuk guru yang mungkinmembuat kontak mata tidak jarang kadang-kadang biasanyaJadi , saya sarankan bahwa Anda mulai dengan sejumlah kecil tingkat kinerja untuk setiap kriteria , menerapkan rubrik satu atau beberapa kali , dan kemudian memeriksa kembali jumlah tingkat yang paling melayani kebutuhan Anda . Penulis  percaya mulai kecil dan memperluas jika diperlukan adalah lebih baik untuk memulai dengan jumlah yang lebih besar dari tingkat dan menyusut jumlahnya karena rubrik dengan tingkat sedikit kinerja biasanya:

Ø   lebih mudah dan lebih cepat untuk mengelola

Ø  lebih mudah untuk menjelaskan kepada siswa ( dan lain-lain )

Ø   lebih mudah untuk memperluas daripada rubrik yang lebih besar untuk mengecilkanFakta bahwa rubrik dapat dimodifikasi dan cukup dapat bervariasi dari guru ke guru lagi menggambarkan bahwa rubrik adalah alat yang fleksibel untuk dibentuk untuk tujuan Anda .

Untuk membaca lebih lanjut tentang keputusan yang terlibat dalam pengembangan rubrik , lihat bab yang berjudul , " Langkah 4 : . Buat Rubrik "rubrik holistikBanyak saran yang ditawarkan di atas untuk rubrik analitik berlaku untuk rubrik holistik juga.

Mulailah dengan sejumlah kecil kategori , terutama karena rubrik holistik sering digunakan untuk penilaian cepat pada tugas yang lebih kecil seperti pekerjaan rumah .

Sebagai contoh, Anda mungkin membatasi penilaian yang luas untuk:

Ø  memuaskan

Ø  tidak memuaskan

Ø  tidak mencobaatau:

Ø  cek –plus

Ø  cek

Ø  tidak ada pemeriksaanatau bahkan hanya

Ø  memuaskan ( cek )

Ø  tidak memuaskan ( ada pemeriksaan )Tentu saja, untuk membantu siswa dalam memahami apa yang Anda maksud dengan " memuaskan " atau " tidak memuaskan " Anda akan ingin menyertakan deskripsi menjelaskan apa kinerja yang memuaskan pada tugas tampak seperti .

Bahkan dengan rubrik holistik lebih rumit untuk tugas-tugas yang lebih kompleks saya sarankan bahwa Anda mulai dengan sejumlah kecil tingkat kinerja .

Setelah Anda telah menerapkan rubrik Anda dapat lebih menilai jika Anda perlu untuk memperluas tingkat untuk lebih efektif menangkap dan mengkomunikasikan variasi dalam kinerja murid .

Untuk membaca lebih lanjut tentang keputusan yang terlibat dalam pengembangan rubrik , lihat Langkah 4 : Buat Rubrik aCatatan : Sebelum memulai bagian ini saya akan merekomendasikan bahwa Anda membaca bagian pada Rubrik untuk belajar tentang karakteristik rubrik yang baik .

Ø  Pada Langkah 1 menciptakan penilaian autentik , Anda mengidentifikasi apa yang Anda inginkan siswa untuk mengetahui dan dapat melakukan - standar Anda .

Ø  Pada Langkah 2 , Anda bertanya bagaimana siswa dapat menunjukkan bahwa mereka telah memenuhi standar Anda .

Ø  Sebagai hasilnya, Anda mengembangkan tugas-tugas otentik yang bisa mereka lakukan .

Ø  Pada Langkah 3 , Anda mengidentifikasi karakteristik kinerja yang baik pada tugas otentik - kriteria .Sekarang , pada Langkah 4 , Anda akan selesai membuat penilaian otentik dengan membangun sebuah rubrik untuk mengukur prestasi siswa pada tugas .

Untuk membangun rubrik, Anda akan mulai dengan seperangkat kriteria Anda identifikasi pada Langkah 3 . Seperti disebutkan sebelumnya, menjaga sejumlah kriteria dikelola .

Anda tidak harus mencari segala sesuatu di setiap penilaian.Sekali Anda telah mengidentifikasi kriteria yang Anda ingin mencari sebagai indikator kinerja yang baik , Anda selanjutnya memutuskan apakah akan mempertimbangkan kriteria analitis atau holistik . ( Lihat Rubrik untuk penjelasan dari kedua jenis rubrik . ) 

Membuat Rubrik AnalyticDalam sebuah rubrik kinerja analitik dinilai secara terpisah untuk masing-masing kriteria . Guru menilai seberapa baik siswa memenuhi kriteria pada tugas , membedakan antara kerja yang secara efektif memenuhi kriteria dan pekerjaan yang tidak memenuhi itu .

Langkah berikutnya dalam menciptakan rubrik , kemudian , adalah memutuskan bagaimana baik perbedaan itu harus dibuat untuk setiap kriteria . Misalnya, jika Anda menilai jumlah kontak mata presenter dibuat dengan / pendengarnya bahwa penghakiman bisa sesederhana atau tidak membuat kontak mata ( dua tingkat kinerja ) , tidak pernah , kadang-kadang atau selalu membuat kontak mata ( tiga tingkat ) , atau tidak pernah , jarang , kadang-kadang , biasanya , atau selalu membuat kontak mata ( lima tingkat ) .Umumnya , lebih baik untuk memulai dari yang kecil dengan tingkat yang lebih sedikit karena biasanya sulit untuk membuat perbedaan yang lebih baik . Untuk kontak mata , saya mungkin akan mulai dengan tiga tingkat seperti yang belum pernah , kadang-kadang dan biasanya . Kemudian jika , dalam menerapkan rubrik , saya menemukan bahwa beberapa siswa tampaknya jatuh di antara pernah dan kadang-kadang , dan tidak pernah atau kadang-kadang tidak cukup menggambarkan kinerja siswa , saya bisa menambahkan keempat ( misalnya , jarang ) dan, mungkin , suatu tingkat kelima untuk rubrik .Dengan kata lain, ada beberapa trial and error yang harus pergi untuk sampai pada jumlah yang paling tepat untuk tingkat kriteria . ( Lihat Lokakarya Rubrik bawah ini untuk melihat lebih rinci pengambilan keputusan yang terlibat dalam memilih tingkat kinerja untuk sampel rubrik . )Apakah saya perlu memiliki jumlah yang sama tingkat kinerja untuk setiap kriteria dalam rubrik ?No Anda bisa memiliki lima tingkat kinerja selama tiga kriteria dalam rubrik , tiga tingkat dua kriteria lain , dan empat tingkat untuk kriteria lain , semua dalam rubrik yang sama . Rubrik sangat fleksibel Alaska Moose . Tidak perlu untuk memaksa penilaian wajar kinerja hanya untuk mempertahankan standarisasi dalam rubrik . Jika salah satu kriteria adalah sederhana baik / atau penilaian dan kriteria lain memerlukan perbedaan yang lebih jelas , maka rubrik dapat mencerminkan variasi itu .Berikut adalah beberapa contoh rubrik dengan berbagai tingkat kinerja ......Apakah saya perlu menambahkan deskriptor untuk setiap tingkat kinerja ?No Deskriptor dianjurkan tetapi tidak diperlukan dalam rubrik . Seperti dijelaskan dalam Rubrik , deskriptor adalah karakteristik perilaku yang terkait dengan tingkat tertentu kinerja untuk kriteria tertentu . Misalnya, di bagian berikut ilmu rubrik dasar , kriteria adalah 1 ) pengamatan yang menyeluruh , 2 ) prediksi wajar , dan 3 ) kesimpulan berdasarkan pengamatan . Label ( terbatas , dapat diterima , mahir ) untuk berbagai tingkat kinerja juga disertakan . Di bawah setiap label , untuk setiap kriteria , deskriptor (dalam coklat ) dimasukkan untuk lebih menjelaskan apa kinerja pada tingkat yang terlihat seperti .

Kriteria	Terbatas	Acceptable	Profesional
membuat pengamatan yang paling baik	pengamatan tidak ada atau tidak jelas	pengamatan yang jelas dan rinci	semua pengamatan yang jelas dan rinci
dibuat baik prediksi	prediksi tidak ada atau tidak relevan	prediksi wajar semua	prediksi wajar semua
kesimpulan	kesimpulan yang tepat tidak hadir atau tidak konsisten dengan pengamatan	kesimpulan konsisten dengan sebagian pengamatan	kesimpulan konsisten dengan pengamatan

Dengan kata lain, Anda mungkin memutuskan bahwa pada saat ini dalam tahun Anda akan senang jika presenter membuat kontak mata "kadang-kadang," sehingga Anda penghargaan bahwa tingkat kinerja sebagian besar poin yang tersedia. Namun, "kadang-kadang" tidak akan sebagai diterima untuk tingkat volume atau antusiasme.Berikut adalah beberapa contoh dari rubrik yang menggambarkan fleksibilitas jumlah tingkat dan menghargai Anda menetapkan setiap tingkat

Rubrik 4: Presentasi Lisan

Kriteria	pernah	kadang-kadang	biasanya
membuat kontak mata	0	2	4
Volume sesuai/tepat	0	-	4
antusiasme	0	-	4
ringkasan akurat	0	4	0

Dalam rubrik di atas, Anda telah memutuskan untuk mengukur volume dan antusiasme pada dua tingkat - tidak pernah atau biasa - sedangkan, Anda mempertimbangkan kontak mata dan akurasi dari ringkasan di tiga tingkatan. Yang dapat diterima jika yang sesuai dengan jenis penilaian Anda ingin membuat. Meskipun hanya ada dua tingkat untuk volume dan tiga tingkat kontak mata, Anda pemberian jumlah poin yang sama untuk penghakiman "biasanya" untuk kedua kriteria. Namun, Anda bisa bervariasi itu juga:

Kriteria	pernah	kadang-kadang	biasanya
membuat kontak mata	0	2	4
membuat kontak mata	0		2
antusiasme jelas	0		2
ringkasan akurat	0	4	8